En skoleklasse er simpelthen et tal, der er indstillet af en lærer. Selve vurderingsprocessen er et komplekst samspil mellem studerende og lærer. Den første gør et godt stykke arbejde for at få et mærke; den anden bruger et system med pædagogisk viden og stiller pædagogiske krav.
I denne interaktion, grundig systematisk forberedelse, er den studerendes IQ-niveau; objektivitet, pædagogisk takt, individuel tilgang til læreren. I mange generationers sind har en sådan stereotype udviklet sig.
Men hvordan man opfatter mærket i forskellige lande i verden. Hvordan man evaluerer første klassetrin.
I gymnasier over hele verden findes der et stort antal skalaer til vurdering af viden. Numerisk og alfabetisk notering, kuglesystem bruges, for eksempel i USA markerer betegnes med bogstaverne:
- A - "Fremragende."
- B - "God."
- C - Tilfredsstillende
- D - svag.
- F - "Utilfredsstillende."
Hver amerikansk skole har et websted, hvor oplysninger om børns præstation lagres på et elektronisk kontor. Adgang til det er tilgængeligt for lærere, hver elev separat og hans forældre. Ingen skælder nogen for en dårligt eller veludført træningsfunktion, der er ingen konkurrencer.
Finske lærere Marker ikke studerende, før de er 12 år. Selvom forældre modtager en rapport om deres uddannelsesaktiviteter to gange om året.
Hvad laver finske undervisere? Hvordan vurderer de børns evner?
Alt er enkelt: I folkeskolen lærer de dem at evaluere sig selv, deres intellektuelle niveau og forstå de svage og stærke karaktertræk.
I en finsk skole er hver lærer ikke kun en specialist i sit fag, men også en psykolog på højt niveau.
Først efter den passerede fase af vurderingen af deres evner får børn i lønklasse 6 point - fra 4 til 10 (der er ingen nulklassificering !!!).
I Norge børn modtager ikke karakterer før ottende klasse. Gå i skole 6 år gammel. Undersøgelsens varighed - 13 år. Evalueringssystemet er rettet mod at motivere børn til at interagere med hinanden: teamwork og beslutningstagning. Dette er en vigtig faktor for den samlede udvikling af en første klassetrin.
Denne tilgang til læring giver en bestemt mængde viden, ikke vurdering. For at bestemme kendskabet til grundskolebørnene indkaldes der en særlig kommission.
Dets lager inkluderer specialister fra forskellige områder af skolevidenskab. Det er dem, der bekræfter det passende niveau eller den akademiske præstation, der rapporteres til forældrene på mødet.
Børn i japan gå i skole i en alder af seks om foråret, når sakura blomstrer. Japanerne mener, at denne orden skyldes, at naturen vågner op i foråret og begynder et nyt liv. Derfor bør små børn begynde at træne på dette tidspunkt. Grundskoleperioden er 6 år, og den sekundære periode er kun 3. I Japan er der overhovedet ikke noget traditionelt klassificeringssystem.
Læreren vurderer niveauet af beredskab til lektionen i rød cirkel, der omgiver den afsluttede opgave. Men periodisk i alle fag testes studerende på en 100-punkts skala. I slutningen af året modtager de ikke en tidsplan med karakterer, men med ordene "god", "prøv igen", "meget god". Så lærere kommenterer barnets udvikling, uden at udøve noget moralsk pres på ham.
I frankrig der er et kuglebedømmelsessystem. Den højeste score er 20. Selvom det ifølge franske studerende kun er Herren, der kan modtage det. Hvert semester af studerende evalueres i alle fag og sender resultaterne (rapportkort) til forældre pr. E-mail. Mange lærere foretager en sammenlignende analyse af den akademiske præstation.
Studentens psykologiske egenskaber (adfærd, færdigheder) er også knyttet til rapportkortet.
Hvis de ovennævnte udviklede lande allerede har passeret vejen for reformering af uddannelse og nu anvender koncepterne i individuelle uddannelsesprogrammer i stedet for traditionelle lektioner, en omfattende undersøgelse af emner, erhvervelse af kritiske og kreative tænkningsevner og erhvervelse af viden gennem hele livet, hvor som helst og når som helst formular.
Den 18. august 2016, under en pædagogisk konference, introducerede ministeren for uddannelse og videnskab i Ukraine L. Grinevich konceptet "Den nye ukrainske skole". Før dette blev der anvendt et 12-punkts klassificeringssystem. Det blev interessant for skolebørn, specialister fandt muligheder for at erstatte det ved at udvikle konceptet.
Baseret på den koreanske metode, der implementeres med succes i 80 lande over hele verden. I overensstemmelse med den nye metodologi vises karakterer i første klasse ikke. Børn modtager dem kun fra fjerde klasse.
I Rusland børn bliver elever i alderen 6-8 år. De studerer i folkeskolen i fire år.
Lærernes vigtigste opgave er at give børnene en grundlæggende mængde viden fra basale fag og udvikle de nødvendige færdigheder til brug i hverdagen. Evalueringssystemet er et fempunktssystem, som blev oprettet af Uddannelsesministeriet i 1837. Selvom det er interessant, er det faktum, at allerede i det 18. århundrede blev ordet "Undervisning" og dets karakteristik brugt i mange teologiske akademier:
- retfærdig, pålidelig, prisværdig;
- middelmådig, målt;
- svag og doven.
Hvad angår karaktererne i første klasse, er lærernes og forældres meninger forskellige. Hvis du spørger et barn, der kommer i skole, om han vil modtage karakterer. Han vil sige ja. Dette er en meget stor motivation for en første klassetrin. Forældre mener det også.
I dag får børn ikke aktuelle karakterer i første klasse, de får kun de endelige karakterer.
Det viser sig. at det russiske klassificeringssystem ikke har ændret sig i mange generationer. Stabilitet er en indikator for effektivitet.
Selvom. Der er stadig nogle ændringer. Sammenlign rapportkort: For fyrre år siden og nu.
Rapportkort 1987
Moderne tidsplan
